Perception and production of english syllable-final nasals by brazilian learners

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Letras-Inglês e Literatura CorrespondenteEste estudo investiga como um grupo de alunos brasileiros aprendendo inglês em nível pré-intermediário - do Curso Extracurricular de Inglês da Universidade Federal de Santa Catarina - produz e percebe as nasais /m/ e /n/ em posição de sílaba final em palavras inglesas. Um dos principais objetivos é investigar a influência da nasalização das vogais em posição final na sílaba no Português Brasileiro na produção e na percepção das consoantes nasais em palavras inglesas. O presente trabalho ainda procura investigar que contextos fonológicos podem influenciar na produção das nasais na coda em palavras da língua inglesa, considerando acentuação vocabular, vogal anterior e contexto fonológico seguinte (silêncio, consoante ou vogal posterior) à nasal alvo como variáveis. Quanto à percepção, o contexto fonológico a ser investigado é a influência da vogal anterior à nasal alvo. Os resultados obtidos neste estudo podem sugerir diversas formas de abordar e ensinar as consoantes nasais da língua inglesa para alunos brasileiros

Brazilian efl learners'identification of word-final/m-n/: native/nonnative realizations and effect of visual cues

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente.As consoantes nasais /m/ e /n/ em posição final de palavra possuem diversos padrões de realização fonética. Em inglês elas são pronunciadas de forma distintiva, enquanto em português brasileiro (PB) elas não são completamente realizadas. Tendo em vista tal diferença, o principal objetivo deste estudo foi investigar a percepção das nasais inglesas /m/ e /n/ em posição final de palavra por brasileiros aprendizes de inglês como língua estrangeira. O estudo objetivou (a) investigar se brasileiros conseguem identificar a pronúncia de /m/ e /n/ em posição final de palavra na realização nativa do inglês; (b) verificar se pistas visuais favorece a identificação das consoantes alvos, e (c) examinar se a vogal antecedente às nasais interfere na identificação das mesmas. Dois testes de percepção foram utilizados: (a) o Teste de Identificação de realização Nativa versus Não-nativa; no qual se contrastou palavras com realização fonética de /m/ e /n/ tanto em inglês quanto em PB e (b) o Teste de Identificação de Três-condições, o qual contrastou a presença e/ou ausência de pistas visuais na identificação das nasais através de três formas de apresentação de estímulos-Áudio-Vídeo, apenas Vídeo, e apenas Áudio. The word-final nasals /m/ and /n/ have different patterns of phonetic realizations across languages, whereas they are distinctively pronounced in English, in Brazilian Portuguese (BP) they are not fully realized. Bearing in mind this phonetic difference, the main objective of this study was to investigate perception of the English word-final nasals /m/ and /n/ by Brazilian learners of English as a foreign language (EFL). More specifically, the present study aimed at (a) investigating whether Brazilian EFL learners were able to identify the native-like realization of English word-final nasals; (b) verifying whether visual cues favored the identification of the target consonants, and (c) whether there was effect of the preceding vowel on the identification of /m/ and /n/. Two perception tests were used: (a) the Native-like versus Nonnative-like Identification Test, which contrasted CVC words produced with both English and BP phonetic /m/ and /n/ realizations, and (b) the Three-condition Identification Test, which contrasted the presence and/or absence of visual cues in the identification of /m/ and /n/ through three types of stimuli presentation-Audio/Video, Video only, and Auditory only

Diferenças na região pré-nuclear entre sentenças assertivas e interrogativas do dialeto curitibano: produção e percepção

Este estudo apresenta uma análise das diferenças prosódicas entre sentenças assertivas neutras e interrogativas totais do dialeto de Curitiba (PR), tanto na questão de produção como na de percepção. Ele está vinculado ao projeto Amper-Por e faz parte da área da prosódia.  Averiguamos se o parâmetro frequência fundamental (F0) ajuda na distinção das modalidades pergunta e afirmação na região pré-nuclear e, ainda, testamos por meio de um teste de percepção se curitibanos são capazes de distinguir uma asserção de uma pergunta ao ouvir apenas o início de um enunciado. Por meio de um outro teste de percepção, observamos também quantos semitons são sensíveis ao ouvido dos curitibanos para ratificar (ou não) os resultados encontrados na análise de produção, sobre a frequência fundamental. Os resultados mostram que os pré-núcleos das declarativas e das interrogativas para o falar de Curitiba apresentam contornos diferentes e valores de F0 (de uma modalidade para a outra) que foram considerados significativamente distintos pelos testes estatísticos. Os testes de percepção mostraram que os curitibanos identificam uma pergunta e uma afirmação ao ouvir apenas o início de um enunciado e, ainda, que 3 semitons já são sensíveis ao ouvido humano.  

Reflexões sobre as crenças de professoras formadoras de Letras a respeito da compreensão oral em Língua Inglesa

Este estudo discute crenças de três professoras formadoras sobre conhecimentos necessários ao ensino da habilidade de compreensão oral na língua inglesa. Para isso, foram realizados entrevistas e um semestre de observação das aulas. O objetivo foi levantar as crenças e dialogar com as práticas no intuito de aprofundar informações que sejam relevantes no tratamento da referida habilidade. Esta é uma pesquisa qualitativa de base etnográfica que envolve docentes que atuam em cursos de Letras de duas instituições públicas de ensino superior. Os dados revelaram que o ensino da pronúncia é importante para melhorar a compreensão oral e que parece haver um modelo mais indicado em contexto de formação docente. Dá-se atenção também a importância dos aspectos gramaticais como preparação para a profissão. As diferenças entre os níveis de proficiência dos aprendizes foi fator de influência na abordagem das professoras, principalmente na manipulação de atividades voltadas à gramática e de valor semântico e pragmático da língua. A percepção de crenças conscientes foi observada devido ao conhecimento dessas professoras sobre a aprendizagem e sobre a importância da compreensão oral nesses espaços de ensino

FREQUÊNCIA DE USO DE ÍTEM E INTELIGIBILIDADE DO INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA

A expressão latina que tem sido usada e considerada como a melhor para nomear o inglês do novo milênio é “inglês como língua franca”, ELF, cujo objetivo principal é ser mutuamente inteligível entre seus falantes de diferentes nacionalidades. Este artigo apresenta resultados de estudos de percepção de inteligibilidade, em que falantes de inglês de quatro diferentes nacionalidades - alemães, americanos, chineses e japoneses - produziram os estímulos que foram percebidos por brasileiros, falantes de português e que também falam inglês. Concluiu-se que, para os ouvintes brasileiros, a inteligibilidade de alemães, americanos e chineses foi acima de 75% e é independente de sua língua materna, e o grupo de japoneses apresentou os índices mais baixos. Aspectos relacionados à frequência de uso de item, cuja análise foi feita à luz da Fonologia de Uso e da Teoria dos Exemplares, pareceram ter tido um papel determinante na inteligibilidade: palavras pouco frequentes foram também pouco inteligíveis

A percepção da qualidade de voz por brasileiros bilíngues

Estudos revelam que falantes bilíngues podem alterar a voz quando falam uma L2 em comparação com a voz em L1. Resta saber se essas diferenças são percebidas pelos ouvintes. Assim, o presente estudo aborda a percepção da qualidade de voz por ouvintes brasileiros bilíngues em emissões em português brasileiro (PB) e em inglês (IN) produzidas por falantes também brasileiros e bilíngues. Tal objetivo foi alcançado por meio de um teste de discriminação das vozes em PB e em IN do mesmo falante. Os ouvintes julgaram se as vozes eram iguais ou diferentes, descrevendo suas características caso fossem diferentes. Os resultados apontaram para uma certa variabilidade nos julgamentos, mas também mostraram que os ouvintes são capazes de identificar diferenças de pitch e intensidade entre as línguas, bem como atribuir características de personalidade e emoção à fala nas duas línguas

ENTREVISTA COM CLARISSA JORDÃO

A convidada desta entrevista, que inaugura uma nova seção na Revista X, é Clarissa Menezes Jordão. O tema da entrevista é naturalmente o Letramento Crítico (LC), uma vez que Clarissa foi uma das precursoras da perspectiva do LC  no ensino de línguas estrangeiras no Brasil. Em um trabalho pioneiro realizado para a Secretaria de Estado da Educação do Paraná, em 2005, foi uma das autoras de um conjunto de materiais didáticos desenvolvidos para o ensino fundamental pautado no LC. Tal experiência é relatada no texto “Ensino de Inglês, Letramento Crítico e Cidadania: um triângulo amoroso bem-sucedido”, publicado em 2007. Foi também uma das idealizadoras e fundadoras da Revista X, em 2006, tendo organizado uma edição totalmente dedicada ao Letramento Crítico, em 2011

RESOLUÇÃO ALTERNATIVA DE CONFLITOS: ESTRATÉGIA CURRICULAR PARA A FORMAÇÃO INTEGRAL DO SER

Este trabalho discute que para termos um ambiente de paz nos vários níveis da realidade psicossocial, precisamos compreender que a complexidade dos problemas sociais, políticos e ambientais contemporâneos está diretamente vinculada às dificuldades pessoais e sociais de nos relacionarmos e de fazermos escolhas. Temos que incentivar os sujeitos para o “aprender a ser” e o “aprender a viver juntos”, que vai bem além de somente “aprender a conhecer” e “aprender a fazer”. Assim, o objetivo deste trabalho é relatar a experiência do módulo “resolução alternativa de conflitos” e discutir teórica e metodologicamente os conceitos e práticas da humanização e autoconhecimento inseridos numa proposta de currículo inovador que integra ensino/pesquisa e extensão. Na metodologia, os sujeitos dessa experiência didático-pedagógica são os estudantes e professores da UFPR Setor Litoral e da rede públicado município de Matinhos/PR/Brasil. Além de utilizar um conjunto de conceitos como Cuidado do Ser, Escuta Sensível, Aprender a conhecer, a fazer, a ser e a conviver juntos, aabordagem que nos inspirou foi a teoria junguiana, mais especificamente, o conceito de Sombra. As dinâmicas pedagógicas utilizadas foram teatro, filmes, dinâmicas em grupo, leitura de textos, música e atividades de  autoconhecimento. Percebemos que esse exercício permitiu aos envolvidos identificar, compreender e saber lidar com as emoções negativas numa perspectiva sistêmica